Projeto de Leitura: Alunos da EEF Dimer Pizzetti/Içara vivenciaram obra de Ziraldo

Alunos da EEF Dimer Pizzetti vivenciaram obra de Ziraldo

Divulgação SED

Seg, 03 de Junho de 2013 17:13

Pensando em despertar o prazer pela leitura e pela escrita, a Escola de Ensino Fundamental (EEF) Dimer Pizzetti, de Içara, desenvolveu com seus alunos da 2ª série o projeto de leitura, coordenado pela professora Kênia da Silveira. Por meio da leitura da obra do escritor Ziraldo “Uma historinha sem um sentido”, os alunos vivenciaram as experiências lidas no livro. De acordo com a professora o objetivo foi trabalhar a função social da escrita e a alfabetização na perspectiva do letramento. A história trata de um herói  que não apresentava um importante sentido: o da leitura, e por esse motivo em uma das batalhas foi derrotado. O tema Heróis foi bastante interessante e os alunos trouxeram para a sala de aula seus conhecimentos sobre os heróis dos desenhos animados e também dos filmes de aventura. “Os alunos criaram seus próprios super-heróis, suas fantasias, superpoderes, mascotes, rivais e a sala de aula se tornou um campo de batalhas da imaginação. Essa grande batalha do bem contra o mal foi registrada, por meio das redações escritas pelos alunos, todas elas ricas em detalhes”, destaca a assistente Técnico Pedagógica, Mirege Nazário. A brincadeira logo migrou do mundo da imaginação para o mundo real e os alunos quiseram conhecer quem são no mundo atual os heróis com os quais podemos contar. “Partindo desse questionamento muitos alunos sugeriam diversos profissionais que prestam serviços à comunidade e são considerados por muitos verdadeiros heróis, como por exemplo, bombeiros, policiais, médicos, etc”, afirmou Kênia. Para finalizar as atividades, os alunos visitaram o Batalhão da Policia Militar, onde conheceram o local de trabalho de alguns desses heróis, seus mascotes (canil e cavalaria), seus automóveis (viaturas) e muito mais. “Temos certeza de que eles retornaram para a sala de aula cheios de novas informações para outras tantas produções escritas”, afirmou Mirege.

Curso de Formação Continuada: Direitos e deveres das crianças e adolescentes à margem da Constituição Federal e do Estatuto da Criança e do Adolescente

Gered de Criciúma promove Curso de Formação Continuada a profissionais da Educação

Por Gered Criciúma

Seg, 03 de Junho de 2013 17:51

A Gerência Regional de Educação (Gered) de Criciúma promove, nos meses de maio e junho, o Curso de Formação Continuada: Direitos e deveres das crianças e adolescentes à margem da Constituição Federal e do Estatuto da Criança e do Adolescente. O curso é direcionado aos assistentes Técnicos Pedagógicos (ATP), especialistas em Assuntos Educacionais, orientadores, administradores, supervisores e gestores escolares, das 61 unidades escolares estaduais da Gered de Criciúma. Com carga horária de 50h, sendo 32h presenciais e 18h a distância, o curso tem como objetivo capacitar os educadores em conformidade com as leis brasileiras, abordando situações reais e possíveis encaminhamentos para a solução do problema, por meio de informações corretas e metodologias adequadas, a fim de proporcionar uma educação com qualidade de vida a toda comunidade escolar. Segundo a supervisora de Educação Básica e Profissional da Gered, Carla Mª Michels Nuernberg, o magistério necessita de informações da área jurídica pertinente ao campo de atuação, para trabalhar com as crianças e adolescentes de forma plena, de modo a ter conhecimento de que providência tomar diante de situações de conflito, negligência ou vulnerabilidade de seus alunos. “Tendo em vista que as crianças e adolescentes passam grande parte de suas vidas nos bancos escolares, é salutar que seus mestres tenham uma formação eficiente não apenas nas disciplinas que ministram suas aulas, mas também noções de cidadania, direitos e deveres das crianças e adolescentes, tudo em conformidade com as leis brasileiras, em especial, à Constituição Federal e ao Estatuto da Criança e do Adolescente”, afirmou Carla.  Temas abordados no curso  Temas - Definição jurídica; -Explanação das leis pertinentes. - Situação de vulnerabilidade; -Situação de conflito com a lei. - Responsabilidade escolar; - Responsabilidade familiar; - Responsabilidade do Estado. -Atribuições do Conselho Tutelar; -Atuação do Ministério Público. - Debate de situações reais; - Pedidos de providências.

OLIMPIADA MENTE INOVADORA

JOGOS DO MENTE INOVADORA

O Projeto Mente Inovadora (Jogos do raciocínio), organizado pela Secretaria de Estado da Educação e coordenado pela empresa Mind Lab vem acontecendo em três escolas de Criciúma; EEB Joaquim Ramos, EEB Cel. Marcos Rovaris e EEB Gov. Heriberto Hulse.

É uma proposta metodológica para o desenvolvimento de habilidades cognitivas, sociais, emocionais e éticas através de métodos metacognitivos, com ênfase na aprendizagem com significado e no papel do professor mediador através de raciocínio, que falam ao coração e mente das crianças e adolescentes. Esta metodologia reúne a utilização de recursos didáticos prazerosos (jogos do raciocínio) com foco no desenvolvimento das habilidades necessárias na aprendizagem humana, possibilitando que “o evento de aprender seja mais significativo”.

Diante de tantas oportunidades de trabalhos pedagógicos, a empresa Mind Lab realiza também a olimpíada do raciocínio envolvendo alunos e professores. Em Criciúma, este trabalho aconteceu no dia 24 de setembro na EEB Gov. Heriberto Hulse com a participação das escolas envolvidas no projeto.

A fase estadual será em Florianópolis, no dia 27/10.

A GERED de Criciúma estará presente neste evento com duas equipes de alunos do 5º ao 9º ano das escolas EEB Cel. Marcos Rovaris e EEB Joaquim Ramos e uma equipe de professores da EEB Cel. Marcos Rovaris.

O evento estimula a aprendizagem nos campos do raciocínio, planejamento e execução, estratégia, resolução de problemas, pensamento criativo, habilidades emocionais e sociais, cooperação, espírito esportivo e integração.

Segundo Eva Regina, da GERED de Criciúma, a metodologia do MenteInovadora, configura-se como uma resposta às inquietações das escolas, contemplando as demandas vividas pela sociedade atual, imersa em transformações velozes, constantes e profundas.

GERED de CRICIÚMA NA 3ª EDIÇÃO DA OLIMPÍADA DA LÍNGUA PORTUGUESA

GERED de CRICIÚMA NA 3ª EDIÇÃO DA OLIMPÍADA DA LÍNGUA PORTUGUESA

A Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro em sua 3ª edição, desenvolve ações com o objetivo de contribuir para a melhoria do ensino da leitura e escrita nas escolas públicas brasileiras.

A supervisora de Educação Básica, Carla Maria Michels Nuernberg da GERED de Criciúma acredita que: “A Olimpíada de Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro” vai além de um concurso: oferece propostas de formação dos educadores, orientações pedagógicas dos materiais, participação em encontros para reflexão sobre as práticas educativas, aprimorando o processo de conhecimentos acerca dos gêneros literários e desenvolvimento da escrita dos alunos.

Desse modo, a 21ª GERED, também participou do momento da seleção dos textos produzidos em 10 municípios da regional de Criciúma na 3ª edição da olimpíada.

Essa jornada de trabalho, participação na comissão de cada município, realizada pela Professora Nelci de Fátima Pereira Metz e pela Integradora do Ensino Fundamental Eva Regina Miranda Souza realizada no período de 11 a 20 de setembro, foi possibilitadora e reveladora de muitas travessias formativas. O caminhar nos fez crescer e fortaleceu nosso continuar na busca de mais conhecimentos. Com o acreditar numa escola de qualidade, onde todos os estudantes tem a oportunidade de participar e apreender parabenizamos todas as escolas, professores e alunos que participaram da OLP / 2012 desenvolvendo atividades significativas e produzindo textos maravilhosos.
Nesta perspectiva destacamos os textos selecionados, seus autores e professores que mediaram todo o trabalho nas escolas da rede estadual.

MUNICÍPIO DE CRICIÚMA:


GÊNERO LITERÁRIO POEMA

EEB PROFESSOR PEDRO DA RÉ

Aluna: Nicoli Ribeiro Martinazzo

Título: Terra Maravilhosa

Professora: Alana Barbosa Ferreira Cypriano


GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO

EEB GOVERNADOR HERIBERTO HULSE

Aluna: Franciele Izempon

Título: Canal Auxiliar de Criciúma

Professora: Claudete Darabas


MUNICÍPIO DE COCAL DO SUL

GÊNERO POEMA

EEB. PROF. FRANCISCA MARTINS DE OLIVEIRA BURIGO

Aluno: Luiz Marcos Dranka Rodrigues

Título: Preste Atenção: Minha Cidade é Cocal

Professora: Maria Catarina Toretti Ghisi



MUNICÍPIO DE TREVISO:

GÊNERO POEMA

EEB UDO DEEKE

Aluno: Anderson Possenti Cossa

Título: Recanto Feliz

Professora: Simone Aparecida Cardoso


GÊNERO CRÔNICA

EEB UDO DEEKE

Aluna: Luana Miotelli

Título: Pepita de Ouro

Professora: Simone Aparecida Cardoso


GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO

EEB UDO DEEKE

Aluna: Giovana Ugioni

Título: Treviso... Ter ou a Ser?

Professora: Simone Aparecida Cardoso



MUNICÍPIO DE FORQUILHINHA


GÊNERO POEMA

EEB. ALOYSIUS BACK

Aluna: Jenifer da Rosa Rocha

Título: A Pracinha da Cidade

Professora: Idalete Goulart


GÊNERO MEMÓRIAS LITERÁRIAS

EEB. ALOYSIUS BACK

Aluna: Jéssica Larissa Dreher

Título: O menino verecundo

Professora: Idalete Goulart



MUNICÍPIO DE IÇARA


GÊNERO POEMA

EEB. ANTONIO COLONETTI

Aluna: Franciéle Correa de Freitas

Título: No doce balanço da vida

Professora: Andréia Alves Berto



GÊNERO MEMÓRIAS LITERÁRIAS

EEB. ANTONIO COLONETTI

Aluna: Estéffani Borges

Título: Momento bons de minha vida

Professora: Andréia Alves Berto



GÊNERO CRÔNICA

EEB. ANTONIO COLONETTI

Aluna: Mariane Figueira Réus

Título: Eu não tenho recordações de 20 anos atrás

Professora: Andréia Alves Berto



GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO

EEB. PROF. MARIA DA GLÓRIA SILVA

Aluna: Bárbara de Melo Teixeira

Título: Geração da profissão sustentável

Professora: Maria Rainilde Elias Gomes



MUNICÍPIODE LAURO MULLER

GÊNERO CRONICA

EEB. VISCONDE DE TAUNAY

Aluna: Débora de Brida Fontanella

Título: Minha Terra

Professora: Cheila Chagas Vicente



MUNICÍPIO DE ORLEANS


GÊNERO MEMÓRIAS LITERÁRIAS

EEB. COSTA CARNEIRO

Aluna: Bruno Ferreira Henrique

Título: Lampião de Memórias

Professora: Giane Aparecida de Souza Kestering



GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO

EEB. TONEZA CASCAES

Aluno: Jardel Hugo Kestering

Título: Realinhar para Crescer

Professora: Rita Camila Bett Durante



MUNICÍPIO DE SIDERÓPOLIS


GÊNERO CRÔNICA

EEB. Dr TULLO CAVALLAZZI

Aluna: Greyce Kelly de Souza

Título: Perfeição Oculta

Professora: Kátia Gabriela Alano Ambrósio


GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO

EEB. Dr TULLO CAVALLAZZI

Aluna: Keyse Brolessi da Rosa

Título: Celular e Bonè: Vilões?

Professora: Dayane Possoli


MUNICÍPIO DE NOVA VENEZA


GÊNERO POEMA

EEB. Dr JULIETA T GONÇALVES

Aluna: Adrieli Fonseca

Título: A minha cidade amada

Professora: Andreia Kestering de Cesaro Cavaler


GÊNERO CRÔNICA

EEB. HUMBERTO HERMES HOFFMANN

Aluna: Luana Milanez Sachet

Título: Meu cantinho, minha herança

Professora: Elaine Gai Torres


GÊNERO ARTIGO DE OPINIÃO

EEB. EEB ABILIO CESAR BORGES

Aluno: Gabriel da Conceição

Título: Nova Veneza, um pedaço da Itália no Brasil

Professora: Neusa Cristina Gava Nazário

CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PREVENÇÃO NA ESCOLA: “EDUCAÇÃO PELA VIDA, CONTRA AS DROGAS”

Nos dias 23 e 24 de agosto a GERED/SDR de Criciúma juntamente com o CONEM – Conselho Estadual de SC, promoverão os 2 primeiros encontros do CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PREVENÇÃO NA ESCOLA: “EDUCAÇÃO PELA VIDA, CONTRA AS DROGAS”

Neste evento estão envolvidos os Representantes do NEPRE, Coordenadores Pedagógicos e Especialistas, das 61 escolas estaduais da GERED de Criciúma e Coordenadores Pedagógicos das Prefeituras da AMREC (11 municípios).

A formação está ocorrendo no Auditório da 21^a SDR com CARGA HORÁRIA  42 horas (32 h presenciais e 10 h a distância), iniciada ontem dia 23, e se estenderá até as 17h30min de hoje 24 de agosto, as duas últimas etapas ocorrerão nos dias 04 e 19 de setembro de 2012.

O evento tem como objetivo: Capacitar os educadores, para o trabalho pedagógico com a prevenção ao uso indevido de drogas, visando a compreensão do problema, através de informações corretas e metodologias adequadas, a fim de proporcionar uma educação com qualidade de vida a toda comunidade escolar.

A GERED e SDR de Criciúma agradece a parceria com o CONEM e principalmente a iniciativa da Assistente Técnico Pedagógico Maria de Fátima Mapurunga e Silva Silvano que representa esta gerência no CONEN/SC e igualmente a Assistente Técnico Pedagógico Rosilda Mara Rodrigues Moroso representante da GERED no COMAD de Criciúma.

De acordo com o Gerente de Educação Luiz Rodolfo Michels as drogas e violências são temas em evidência e, embora se tenha falado muito sobre eles,  nunca se silenciou tanto a respeito desse complexo problema. Daí a importância da escola e dos educadores que precisam cada vez mais conhecer a teia de complexidades que os envolvem e as medidas que estão ao alcance da instituição escolar em sua missão formadora e educadora.

Segundo Carla Maria Michels Nuernberg, Supervisora de Educação Básica  as escolas de nossa gerência estão trabalhando neste ano como tema multidisciplar, a Prevenção Integral, assim, esta formação visa conhecer os tipos de prevenção: primária, secundária e terciária. Relacionar os aspectos familiares na sociedade e suas novas configurações, identificar as políticas públicas de prevenção e tratamento aos usuários de drogas.Reconhecer o NEPRE como importante núcleo de apoio na escola para o sucesso dos alunos e o não envolvimento dos mesmos com drogas lícitas e ilícitas.

Data	Tema	Docente	CH
23/08/12	O que é droga? Prevenção Primária, secundária e terciária	Dr. José Francisco dos Santos Neto	04
	Família e Sociedade Políticas Públicas	Dr. José Francisco dos Santos Neto	04
24/08/12	Programas de auto-ajuda Grupos de apoio na escola	Dr. José Francisco dos Santos Neto	04
	Implantação de grupo de auto-ajuda na escola e região	Dr. José Francisco dos Santos Neto	04
04/09/12	Direitos e Deveres de Crianças e da Adolescentes Ato infracional e ato indisciplinar	Dr. Sandra Mara Pereira	08
19/07/12	As Novas Configurações da Família Moderna na Sociedade e na Escola	Dr. José Francisco dos Santos Neto	08
Setembro	Atividade à distância		10
Total			42 h

Formação Continuada para Gestores

No dia 28 de agosto a GERED de Criciúma realizará o 3^o encontro do  CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA GESTORES DE ESCOLA: ESTUDO DA REALIDADE PARA TOMADAD DE ATITUDE.

A formação possui uma carga horária de 36h e está sendo ministrado pela Me. Maria Helena da Silva Meller, e tem como objetivo principal refletir sobre o papel desempenhado pelo diretor na escola do século XXI, a fim de aprimorar sua prática.

Em pleno século XXI, a trajetória da educação, em nível mundial vem recomendando, por meio do estudo da prática social, indicadores da nova sociedade. Para tanto, o ressignificar de todas as funções que permeiam a área educativa escolar se faz necessário.

Neste cenário os gestores escolares, para cumprir com sua função, atendendo as necessidades emergentes deste novo modelo, devem ter conhecimento da escola e sua função social no contexto atual. Ou seja, promover o ensino, o conhecimento, a ciência e a arte. Deixar de ter uma visão fragmentada, enquanto função, para um olhar coletivo. Intervir, de fato, nas questões pedagógicas, perceber as novas demandas que a escola enfrenta, no cenário de uma sociedade que se transforma, evolui em todos os aspectos, percebendo o estudante do século XXI, assim, refletindo com o corpo docente a fim aprimorar a prática. Analisando, avaliando e executando as atribuições advindas do projeto político-pedagógico.

Comentário de Carla: Esta formação possibilitará ao gestor a necessidade de analise das atividades do cotidiano escolar, reconhecendo a importância do planejar e do seu papel social como administrador das atividades pedagógicas escolares.Traçando assim, o perfil profissional necessário ao gestor do século XXI.

Formação Continuada para Coordenadores Pedagógicos - Assistentes Técnico Pedagógicos e Especialistas em Assuntos Educacionais

No dia 08 de agosto a GERED de Criciúma realizará o 5^o encontro do CURSO DE FORMAÇÃO CONTINUADA PARA COORDENADORES PEDAGÓGICOS: ESTUDO DA REALIDADE PARA TOMADAD DE ATITUDE

Comentário de Carla Maria Michels Nuernberg – Supervisora de Educação Básica e Profissional: esta formação tem como principal objetivo propiciar estudos aos especialistas em assuntos educacionais e assistentes técnico pedadgógicos a fim de perceber a necessidade do acompanhamento do processo ensino aprendizagem, durante o período de 06 de março a 11 de dezembro com uma carga horária de 54 horas sendo 44 horas presenciais e 10 a distância. Portanto, haverá momentos de reflexão acerca da importância do planejamento escolar como ferramenta imprescindível ao aprimoramento da prática docente, consequentemente melhor aprendizado dos estudantes.

A formação também possibilitará aos coordenadores pedagógicos (Assistentes Técnico Pedagógicos e Especialistas em Assuntos Educacionais), o reconhecimento da sua função social no contexto escolar atual. Deixando de ter uma visão fragmentada, enquanto função, para um olhar coletivo. Intervindo de fato, nas questões pedagógicas, percebendo as novas demandas que a escola enfrenta, no cenário de uma sociedade que se transforma, evolui em todos os aspectos, percebendo o estudante do século XXI, assim, refletindo com o corpo docente a fim aprimorar a prática.

Assim, a formação terá como alguns dos temas trabalhados pela ministrante a Professora e Mestre Maria Helena da Silva Meller os princípios norteadores das Diretrizes Curriculares Nacionais, a importância do diagnóstico sócio cultural e cognitivo para o planejamento, o papel social do professor e da escola na atualidade, metodologia - mais que recursos e estratégias, perfil do aluno do Séc. XXI entre outros.

Formação Continuada para Professores de LP

No dia 09 de julho a GERED de Criciúma realizou o 3^o encontro do  Curso de Formação Continuada “SABERES NECESSÁRIOS A PRÁTICA EDUCATIVA”, destinado aos professores de Língua Portuguesa que atuam na Correção de Fluxo.

Será realizado um encontro por mês no auditório da GERED, totalizando 64 horas distribuídas em 40 horas presenciais e 24 horas a distância (atividades desenvolvidas em sala de aula).

A formação tem como objetivo principal: Possibilitar ao professor das turmas de Correção de Fluxo um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento da competência comunicativa, que se evidencia na oralidade, na leitura e na produção de textos, garantindo assim um melhor desempenho com relação ao desenvolvimento dos demais conteúdos curriculares, como também de seu próprio desenvolvimento integral como pessoa.

Além de:

Elevar a competência dos professores e de seus alunos e, consequentemente, melhorar a capacidade de compreensão e intervenção sobre a realidade sociocultural.

Provocar a discussão e reflexão sobre os problemas de ensino, articulação com a proposta pedagógica e curricular e plano de ensino, bem como as formas de mobilização da comunidade em torno do projeto social e educativo da escola.

Possibilitar ao professor de Língua Portuguesa um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidades de leitura, compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos.

Buscar alternativas para as dinâmicas didático-pedagógicas em sala de aula, através da indagação constante sobre a produtividade do trabalho docente para a aprendizagem do adolescente.

             Realizar atividades de aprendizagem com o objetivo de possibilitar o acesso e o  aprofundamento às habilidades de leitura e de escrita com vistas ao letramento.

Curso Formação Continuada para a Construção da Identidade Profissional

Público alvo: Assistentes Técnicos Pedagógicos das escolas da GERED de Criciúma

Carga Horária: 52 h

GERED de Criciúma

Gerência de Educação de Criciúma
Supervisão de Educação de Criciúma
11 municípios: Criciúma, Içara, Cocal do Sul, Morro da Fumaça, Siderópolis, Orleans, Forquilhinha, Nova Veneza, Lauro Muller, Urussanga e Treviso
64 Escolas
10 APAES
39.433 alunos
1800 professores

o grande final

Houve 2 oficinas livres no segundo semesntre uma delas teve como tema “Semiótica e Ensino: caminhos da interdisciplinaridade”, conforme depoimentos recebidos, a oficina contribuiu para ampliar os conhecimentos e as discussões sobre o ensino de língua materna.
Foram realizadas visitas nas escolas dos professores cursistas, para verificar como os projetos interdisciplinares estavam sendo aplicados. Foi muito importante esta etapa, possibilitando observar a aceitação do projeto Gestar II e como sua proposta metodológica facilita a ação pedagógica.
Também foi feita a publicação da coletânea de trabalhos produzida pelas cursistas Marina e Roseli, intitulada “Visconde e Prosa e Verso”. Foi uma solenidade muito significativa, pois possibilitou que os alunos da escola se entendessem como “autores” e não apenas reprodutores de textos.
Outro trabalho muito interessante está sendo desenvolvido na E.E.F. Costa Carneiro, onde as professoras Giane e Elizandra estão organizando também uma coletânea de textos para publicar (já no prelo). Esta coletânea receberá o nome de “Escritores do Costa Carneiro” e tem previsão de lançamento para meados de dezembro, coincidindo com o encerramento do ano letivo.
Outro livro foi desenvolvido através do GESTAR II, na EEB Antonio Colonetti, pela formadora Rosane, que recebeu o título Mergulhando no passado, onde os autores, os alunos contaram em forma de poesia, algo que o marcou no passado.
Os professores cursistas participaram ativamente de todas as atividades propostas, bem como seus alunos, que realizaram as mesmas com muito êxito, sendo que o professor apresentava por meio de relatório, junto com uma amostra as atividades desenvolvidas com seus alunos.
O único desafio apontado pelos cursistas foi quanto ao tempo que este não era suficiente para dar conta das atividades, tendo em vista que nossos encontros ocorreram semanalmente.
O envolvimento de cada um durante o curso foi além das expectativas, pois os mesmos participaram com afinco e responsabilidade. A interação (professor formador e cursistas) também contribuiu para o sucesso dos encontros.

Os formadores esqueceram da coordenadora

Neste mês estou triste, porque não tive muito contato com minhas formadoras em função da paralisação e também devido a vários eventos no mês de setembro, portanto não houve tempo para trocar e-mails, telefonemas e visitas, estarei retomando minhas atividades normais na próxima semana.

As oficinas foram preparadas cuidadosamente para tornar os encontros agradáveis e produtivos.Os professores/cursistas aplicaram as atividades com seus alunos, e socializavam nos encontros seguintes, trazendo sempre o relatório escrito junto com uma amostra do aluno. Tanto os alunos quanto os professores gostam dos temas trabalhados, se empolgam na realização das atividades e são muito criativos. As dificuldades encontradas pelos alunos foram quanto a interpretação de algumas perguntas, também tiveram dificuldade na organização e estrutura dos parágrafos. Foram realizados quatro encontros: dois encontros de quatro horas e dois de oito horas. Os professores/cursistas se envolvem e participam de todas as atividades propostas com bastante animação.
Quanto a aplicação das atividades, algumas os professores sentiram dificuldade por parte dos alunos, pois os mesmos não conseguiram entender como argumentar em um texto, então foi sugerido que os alunos montassem um júri onde houvesse advogados de defesa, acusação, o réu, as testemunhas e um juiz. Com isso criassem um tema para discutirem e criassem argumentos para convencer o júri. Assim seria possível identificar e entender melhor o que é argumentação e os tipos de argumentação.
Os projetos estão todos em desenvolvimento e poucos professores/cursistas estão com dificuldades.
Houve paralisação de um encontro, nas cidades de Criciúma, Içara e Orleans em função da Gripe A, estaremos revendo o calendário para a reposição.

Mais um pouco da II etapa do GESTAR

Hotel Marambaia em Balneário Camboriú 20 a 24 de julho de 2009.

Mais uma semana junto com esse povo maravilhoso, foi e é muito bom estar com vocês.

Todos sempre juntos na Fila I: Luciana Ramos,Rosane, Carla, Lucilene, Ray, Angela e Luiza

Fila II Gisele, Maria Janete, Fernanda, Idaleti e Nerilda

Fila III: Élcio (SED)Miriam e Miriani

Últimos: Valdir, Luciana Pazeto e Edson.

Meninas criativas e os Gênios pensantes

Este é o grupo de L Portuguesa: Meninas criativas

Angela (mãe da Ana Laura), Luiza (nossa mestre), Luciana (a pirua, mas linda), Janete(hello Janete), Lucilene (nosso bebê, mas não tão dengosa quanto a Fê), Idaleti (estudiosa) e eu

Este é o grupo da Matemática: Gênios pensantes

Miriam (emoção), eu, Valdir (razão,querido), Fernanda (bebê dengoso), Nerilda (diretora do Valdir), Edson (dominador do projeto), Luciana (lep top novo), Miriani (nossa guerreira, mulher do diretor), Gisele(abre o olho na foto GI).

Todos fazem a diferença no GESTAR II

Relatório junho e julho

Oficina 04 – TP4 Data: 01/06/09
Oficina 05 e 06 TP5 Data: 15/06 e 29/06
Orientações individuais e coletivas para elaborar o projeto
1-Aplicação da Atividade
Foi sugerida leitura prévia do TP 4 e a apresentação e discussão acerca do referencial teórico sobre Alfabetização, Letramento e Cultura, baseado no material do GESTAR e em textos da Magda Soares. Após a apresentação e discussão do material, foram encaminhadas as atividades do TP4. Concluídas as atividades, foram socializadas no grupo e feitos os encaminhamentos para selecionar as atividades que os professores/cursistas iriam desenvolver com os alunos em sala de aula.
Nas atividades não presenciais os professores/cursistas aplicaram com seus alunos atividades referentes às unidades trabalhadas e apresentavam a mesma em forma de relatório escrito e relato oral, trazendo ainda uma amostra do material produzido pelo aluno para socializar com o grupo.
Após a apresentação e discussão do material, é encaminhado as atividades que os professores/cursistas aplicarão em sala com seus alunos.
No mês de maio iniciaram as primeiras discussões para elaboração do projeto interdisciplinar.
No primeiro encontro de junho, os professores/cursistas relataram suas atividades aplicadas em sala de aula, bem como os avanços com o material
Ao iniciar o TP 5 foi apresentado aos cursistas um breve referencial teórico sobre Coerência e Coesão, apoiados no material do Gestar e em Ingedore Villaça Koch.
Também se discutiu as questões lingüísticas, que podem ser exploradas a partir dos textos em versos. Cada professor/cursista fez uma abordagem sobre algum aspecto normativo de que tem tratado. Dependendo da série, as abordagens vão desde a exploração das figuras de linguagem até classes gramaticais nomeadoras, caracterizadoras, etc.
Quanto ao projeto ao definir os temas norteadores dos projetos, os professores/cursistas elaboraram um breve referencial teórico, objetivando justificar a escolha do tema e adequá-lo às expectativas do programa Gestar II.
Os grupos sempre muito participativos discutiram e formataram o projeto, delineando os aspectos gerais e perspectivando atividades que serão desenvolvidas. Em algumas escolas, outros profissionais também participarão do projeto, ampliando, assim, as possibilidades de um trabalho integrado na unidade escolar
2- Avaliação da Experiência
2.1- Aprendizagem: Houve muita troca de experiências, relato das atividades desenvolvidas e das dificuldades encontradas. A dificuldade mais relatada é a resistência dos alunos em relação à leitura.
O avanço do grupo nas discussões a cerca do ensino de língua é visível. A cada encontro aparecem mais sugestões de atividades de linguagem, geradas com o uso do material
2.2 - Teoria x Prática: A teoria e a prática se casaram bem, pois os professores/cursistas não sentiram dificuldades em aplicar as atividades com seus alunos. Conseguiram atribuir uma continuidade de sentidos; quanto maior a informação sobre o tema, maior sua prontidão para essa continuidade.
A socialização com o grupo se dá a partir das atividades desenvolvidas e também as conclusões sobre o trabalho realizado, o grau de dificuldade encontrado, uma verdadeira troca de experiências.
Foram discutidas algumas idéias, para criar nas escolas oficinas de textos poéticos, cujo objetivo é incentivar a produção de textos em versos, explorando os recursos da criação literária
3 - Dificuldades encontradas
A dificuldade mais relatada é a resistência dos alunos em relação à leitura.
4 - Pontos Positivos
Sempre é relatado que a proposta do curso é dinâmica, e vem de acordo com os conteúdos do seu planejamento. Também do quanto é importante o curso para o professor, a troca de experiência, o desabafo e aí a constatação de que as angustias são praticamente as mesmas. No entanto, discute-se uma solução que muitas vezes é encontrada.
Os professores/cursistas comparam as séries que fazem uso do material com às que não utilizam e relatam que os alunos se sentem mais motivados a participar das aulas. A motivação é tão grande que alguns professores/cursistas que trabalham na mesma unidade escolar estão articulando com a direção a publicação do material produzido PE
De modo geral, o programa continua sendo muito bem aceito pelos professores/curistas, como também pelos alunos em sala de aula, onde o material é aplicado de forma criativa, interessante e inovadora, sem esquecer que a troca de experiência tem sido muito significativa para os professores/ cursistas e formadores.
5 – Pontos Negativos
Quanto aos pontos negativos é somente a falta de tempo do professor para uma análise mais profunda de cada produção, propiciando assim uma avaliação mais precisa e eficiente
6- Depoimentos considerados relevantes
“O Programa GESTAR já é sucesso em nossas escolas. Temos ainda uma longa jornada pela frente, mas sabemos que não estamos sozinhas. Contamos com o apoio e a colaboração de nossa Coordenadora Carla e da Professora da UNB Andreia. Ambas estão sempre a disposição para nos auxiliar no que for preciso, desde uma palavra amiga até a solução de situação problema” Formadora Maria Ranilde
“Os encontros presenciais foram muito produtivos, houve participação ativa dos cursistas e empenho na realização de suas atividades. Os relatórios das atividades não-presenciais aplicadas com os alunos mostraram o quanto o Programa Gestar da Aprendizagem está fazendo a diferença nas salas de aula.Desta forma, os objetivos do programa estão sendo alcançados e contribuindo para a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Os cursistas têm elogiado bastante o material e a sua fácil aplicação com os alunos envolvendo teoria x prática.” Formadora Rosane
“A cada encontro há novos depoimentos, salientando a praticidade do material e o quanto auxilia o professor, pois as atividades são diversificadas e proporcionam um avanço no ensino da língua.” Formadoras Luiza e Luciana
Sempre foi discutida a importância da leitura e interpretação que falta aos nossos alunos. Uma forma de minimizar essa dificuldade é trabalhar coletivamente o projeto”. Formadora Janete
“O habito de leitura pode ser considerado como um dos principais eixos do processo de ensino-aprendizagem. Por meio dele podemos favorecer a continua apropriação e ampliação do conhecimento, a interação com o mundo, a valorização sócio-cultural da sociedade e o desenvolver das competências de leitura e de produção textual.Nesta interação com a leitura de mundo, os encontros presenciais desenvolvidos até o momento propiciaram a todos os envolvidos um contato maior com o texto, onde por necessidade fez-se o Projeto relacionado à leitura.” Formadora Maria Ranilde
“Retomando a orientação ao projeto, observa-se que as cursistas estão um pouco apreensiva quanto à execução do mesmo, pois se tratando de um projeto de tal importância deverá haver comprometimento de toda a comunidade escolar.Dentre as várias sugestões de projeto há uma em especial que chamou atenção de todos para que se faça em todas as escolas ali representadas. É um projeto voltado para a elaboração de um jornal na escola, envolvendo todas as disciplinas, conseqüentemente envolverá também todos os professores, alunos, funcionários e a comunidade. Assim estaríamos cumprindo com o requisito básico, que é o de representar todo o conteúdo do GESTAR II”. Formadora Idaleti
É possível formar alunos capazes de produzir textos com criatividade e coerência, isto é, com qualidade”. Professor/cursista
“Estou sentindo meu aluno mais seguro ao redigir o texto” Professor/cursista

Relatório II mês de maio até 15 de junho

Grupo: Língua Portuguesa
Coordenador (a) da Área de Formação: Prof. Dr. Dioney M. Gomes
Formadora - UnB: Andreia Alves dos Santos
Coordenadora regional/Estadual:Carla Maria Michels Nuernberg/Isaac Ferreira
Estado: SC Município: Criciúma
Nº de cursistas: 88 de Língua Portuguesa
Mês de referência: maio/junho/2009

RELATÓRIO MENSAL DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS – GESTAR II

No dia 21 e 26 de maio de 2009, tivemos um encontro com todos os formadores para avaliar o GESTAR até o presente momento, e também para outros acertos de ordem administrativa.
Foi discutida a permanência dos professores/cursistas, como fazer para motivá-los a não desistir, bem como, o motivo que levou os professores ficarem fora deste programa e a avaliação dos que estão freqüentando normalmente.
Dentre os motivos que levaram os professores a não participarem do programa, foram: a direção da escola não repassou todas as informações necessárias; a direção não planejou o horário de acordo com as orientações da GERED para a concentração das horas atividades; carga horária de 50 a 60 horas semanais; trabalham em mais de uma escola; participando na rede municipal; problemas familiares; desenvolvem outras atividades; horário de transporte entre outros.
No dia 15 de junho ocorreu a visita ao grupo 1 de Língua Portuguesa (diurno) em Criciúma .
Na visita e também nos relatos de todos os formadores de Língua Portuguesa, percebeu-se que os professores/cursistas argumentam sempre que curso possui uma carga horária muito grande, e que não possuem tempo para estudar o material.
Todos sem exceção avaliaram o material, como mais uma importante ferramenta para a prática pedagógica.
No mês de maio foi finalizado o TP3 e iniciado as atividades com o TP4.
Foi sugerida leitura prévia do TP 4 e a apresentação e discussão acerca do referencial teórico sobre Alfabetização, Letramento e Cultura, baseado no material do GESTAR e em textos da Magda Soares. Após a apresentação e discussão do material, foram encaminhadas as atividades do TP4. Concluídas as atividades, foram socializadas no grupo e feitos os encaminhamentos para selecionar as atividades que os cursistas iriam desenvolver com os alunos em sala de aula.
No mês de maio iniciaram as primeiras discussões para elaboração do projeto interdisciplinar.
No primeiro encontro de junho, os professores/cursistas relataram suas atividades aplicadas em sala de aula, bem como os avanços com o material.
Nas atividades não presenciais os cursistas aplicaram com seus alunos uma atividade referente as unidades trabalhadas nos encontros e apresentavam a mesma em forma de relatório escrito e relato oral, o professor/cursista traz amostras das atividades dos alunos para socializar com o grupo. Além da aplicação das atividades foram realizados estudos dos TPs.
Houve muita troca de experiências, relato das atividades desenvolvidas e das dificuldades encontradas. A dificuldade mais relatada, é a resistência dos alunos em relação à leitura.
De modo geral, o programa continua sendo muito bem aceito pelos professores/curistas, como também pelos alunos em sala de aula, onde o material é aplicado de forma criativa, interessante e inovadora, sem esquecer que a troca de experiência tem sido muito significativa para os professores/ cursistas e formadores.
Até o momento o objetivo do programa foi alcançado, o grupo de formadores e de professores/curistas é interessado em mudanças e compromissado com a escola pública.
Quanto a minha auto-avalição, penso que na questão de coordenar o GESTAR, estou executando da melhor forma possível. Portanto, o que na verdade ficou a desejar, foi não conseguir a participação de todos ou da maioria dos professores da Gerência de Educação de Criciúma, os motivos foram diversos, já mencionados no início deste relatório.

Abril e Maio

GESTAR II NA GERED DE CRICIÚMA - Abril e Maio

Total de Formadores: 16 (8 Mat e 8 LP)

Turmas LP: 4
Nº Cursistas LP por turma:
Turma A - Criciúma noturno: 21
Turma B - Criciúma diurno: 23
Turma C - Içara:13
Turma D - Orleans: 14

Turmas MAT: 4
Nº Cursistas MAT por turma:

Turma A - Criciúma diurno: 15
Turma B - Orleans: 10
Turma C - Criciúma noturno: 23
Turma D - Içara: 14

I Relatório

GESTAR II – PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg

Disciplinas: Língua Portuguesa e Matemática

I Encontro dos Formadores do GESTAR II
Data: 23/03/09
Local: Gerência de Educação de Criciúma
Neste encontro participaram todos os formadores de Língua Portuguesa e Matemática.
Na oportunidade foram entregues pastas contendo sugestões de cronogramas, distribuição de turmas, resumo da formação inicial, sugestão de encaminhamentos e outros materiais para o desenvolvimento do programa.

II Encontro dos Formadores do GESTAR II
Data: 23/03/09
Local: Gerência de Educação de Criciúma
Neste encontro participaram somente os Formadores de Língua Portuguesa, para planejar as oficinas introdutórias do Programa e a oficina 01 do TP3.

I - Oficina Introdutória: Abertura oficial e orientações do programa
Data: 30/03/09
Local: Gerência de Educação - Criciúma.
Na abertura oficial do GESTAR II do grupo da disciplina de Língua Portuguesa, participaram as oito formadoras, a coordenadora regional, Carla Maria Michels Nuernberg, representantes da Gerência de Educação e das Secretarias Municipais de Içara e Orleans, e todos os professores/cursistas.Neste dia, todos os professores participantes estavam reunidos e já foi encaminhado a formação de grupos, respeitando as necessidades dos professores/cursistas e demais encaminhamentos do Programa, como objetivos, finalidade, cronograma, metodologia, locais de realização e outros.

II - Oficina Introdutória: Apresentação do Guia Geral
Data: 06/04/09
Locais: Nas escolas EEB Cel. Marcos Rovaris-Criciúma e na EMEF Maria Arlete-Içara e no Centro Adminstrativo-Orleans.
Os encontros iniciaram com mensagem para reflexão e depois desenvolveu-se uma técnica de apresentação individual que já previa que o cursista manifestasse suas expectativas em relação à capacitação.
Em seguida, apresentou-se a estrutura do programa, formas de avaliação e acompanhamento das atividades. Todos os cursistas presentes se mostraram bastante receptivos e com disposição para iniciar o trabalho.

Oficina 01 e 02 - TP3
Data: 13/04/09 e 27/04/09

1- Aplicação da Atividade
Foi iniciado as atividades do TP 3 os formadores seguiram as orientações recebidas durante o curso (Treze Tílias), fazendo leituras, explanando tópicos no data-show, fazendo atividades individuais e em grupos,ou seja, enfocando todos os passos.
Nestes encontros abordou-se com os cursistas as questões teóricas sobre Tipologia Textual e Gêneros Textuais. Apoiados no TP3- unidade 09, elaborou-se um material que norteou as discussões.
Iniciou as orientamos junto aos professores/cursistas para que começassem a aplicação das atividades do caderno do aluno AAAluno. No encontro seguinte, já foi efetuada uma reflexão sobre a receptividade do material junto aos alunos. Os professores/cursistas relataram a experiência, a metodologia que desenvolveram e a série que aplicaram as atividades.
2- Dificuldades encontradas
Os professores afirmam ser carentes de curso, mas afirmam ter uma carga horária de trabalho muito exaustiva, de forma que muitas vezes falta disposição e ânimo para continuar no curso.
Em alguns momentos os objetivos não foram totalmente atingidos, houve professores/cursistas que mostraram somente as atividades desenvolvidas na sala de aula, pois tiveram dificuldades de se expressarem oralmente.
3 - Pontos Positivos
As turmas são dinâmicas e cooperativas. Todos se esforçam para contribuir de forma significativa com as atividades propostas. O grupo está sempre disposto a aceitar desafios, mesmo quando há pequenas limitações.
Os professores/cursistas reconhecem que o material é muito bom. Afirmam que necessitam dessa troca de experiência, rever sua prática pedagógica com novo olhar, enfatizando o fácil entendimento do conteúdo, das atividades e o fato de estarem prontas para aplicar em sala de aula, também, ressaltaram o interesse e entusiasmo dos alunos na realização das atividades.
4 – Pontos Negativos
As manifestações dos professores/cursistas foram quanto ao pouco tempo para o desenvolvimento e conclusão das atividades do TP, pois os encontros são semanais, conseguem aplicar, mas não há tempo para a conclusão.
A carga horária de 300h cansativa, pois a grande maioria possui 40 h/a.

5- Depoimentos considerados relevantes
“Gostei porque as atividades trabalhadas em sala de aula são socializadas nos encontros”.
“São aulas diferentes que estamos proporcionando para nossos alunos”.
"Os cadernos TP 3 e AAA 3 são ótimos e de fácil entendimento e aplicabilidade”
“O material fornecido os TPs são ricos em textos e atividades e com eles podemos, não só, diversificar nossas aulas, bem como ilustrar e valorizar a prática”.
"Chegou o recreio e os alunos queriam continuar a atividade”.

GUIA GERAL - RESUMO

OBJETIVO DO PROGRAMA

- Colaborar para a melhoria do processo ensino-aprendizagem dos alunos nas áreas temáticas de Língua Portuguesa e Matemática.
- Contribuir para o aperfeiçoamento da autonomia do professor na sua prática pedagógica.
- Permitir ao professor o desenvolvimento de um trabalho baseado em habilidades e competências

PÚBLICO

Professores de Língua Portuguesa e Matemática da 5a à8a série (6o ao 9o ano) das escolas públicas do Ensino Fundamental.

CARACTERÍSTICA

- Programa de formação semipresencial orientado para a formação de professores de Língua Portuguesa e Matemática, objetivando a melhoria do processo ensino e aprendizagem;
- Tem por base os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa de (5ª a 8ª séries) (6º ao 9º anos);
-Não perde de vista as orientações teórico metodológicas da PCSC.

FINALIDADE

Programa de formação semipresencial orientado para a formação de professores de Língua; Portuguesa e Matemática, objetivando a melhoria do processo ensino e aprendizagem;
Tem por base os Parâmetros Curriculares Nacionais e as orientações teórico metodológicas da PC.

MODALIDADE DO PROGRAMA

- Formação semipresencial;
- Oferece estratégias de estudo individual, visando a autonomia dos formados;
- Inclui encontros presenciais para a realização de atividades como:
Troca de experiências e reflexão em grupos
Esclarecimentos de dúvidas e questionamentos

FORMADOR

- Planejar os encontros presenciais e os planos de aulas;
- Participar da apresentação e divulgação do Gestar;
- Realizar o acompanhamento da prática pedagógica do professor cursista;
- Executar as sessões presenciais;
- Acompanhar ou orientar o estudo individual do professor cursista, a sua prática pedagógica, a ação do coordenador da escola;
- Listar as dificuldades e demandas mais correntes na implementação do programa nas escolas e sugerir medidas de correção;
- Avaliar o desenvolvimento do professor cursista, analisando indicadores de desempenho e registrando o seu progresso;
- Manter o coordenador do programa atualizado, apresentando relatórios e resultados das avaliações.

FORMAÇÃO DO FORMADOR

96h presenciais
40h -Formação inicial
40h -Seminário de acompanhamento
16h -Seminário de avaliação
204h a distância
Total: 300h
Realizada de forma centralizada

PROFESSOR/CURSISTA

Professor de Língua Portuguesa ou Matemática dos anos finais do Ensino Fundamental, da rede pública de ensino.
Funções:
Estudar os conteúdos dos cadernos e desenvolver as atividades que deverão ser apresentadas ao formador;
Selecionar técnicas e materiais adequados ao desenvolvimento do ensino-aprendizagem;
Colaborar com as discussões pedagógicas relacionadas aos materiais e ao curso;
A certificação será feita pela secretaria Municipal/Estadual.

FORMAÇÃO DO CURSISTA

120h presenciais
80h –Oficinas
40h –Elaboração do Projeto, plantão e acompanhamento pedagógico
180h a distância
Total: 300h
Realizada de forma descentralizada

AVALIAÇÃO DO CURSISTA

Direitos e deveres (p. 50 ) Guia Geral;
Frequência;
Lição de casa ou socializando o conhecimento (portfólio);
Projeto.

PROPOSTA PEDAGÓGICA

Oficinas coletivas;
Plantão pedagógico;
Acompanhamento pedagógico;
Realização da atividade 2 da p. 21;
Pedido de relatórios quinzenais;
Atividades em sala de aula.

Nas oficinas, os cursistas devem levar uma produção escrita contendo também as produções escritas dos seus alunos como parte do produto da Lição de Casa (p. 49, seção "Socializando o seu Conhecimento"). Cabe aos cursistas estudar o material, desenvolver as atividades com os seus alunos e escrever a respeito de todo o processo para levar às oficinas. Na página 51, essa mesma

Lição de Casa ou Socializando o seu Conhecimento

A Lição de Casa ou Socializando o seu Conhecimento é uma exigência do programa que complementa a formação continuada do professor. Trata-se de uma atividade que o fará vivenciar processos de experimentação de novas metodologias em sala de aula. A partir dessa vivência, você deverá elaborar o relato de sua prática. Os relatos serão entregues ao formador junto com as atividades que foram desenvolvidas pelos alunos. Esse material deverá ser organizado de forma a compor o portifólio de seus trabalhos e inclui uma reflexão sobre os trabalhos dos alunos.

OBJETIVO: LÍNGUA PORTUGUESA

Possibilitar ao professor de Língua Portuguesa de anos finais (séries finais do Ensino Fundamental) um trabalho que propicie aos alunos o desenvolvimento de habilidades de compreensão, interpretação e produção dos mais diferentes textos.

OBJETIVO: MATEMÁTICA

Tornar os professores competentes e autônomos para desencadear e conduzir um processo de ensino contextualizado, desenvolvendo as suas capacidades para o uso do conheci­mento matemático, bem como para o planejamento e a avaliação de situações didáticas que articulem atividades apoiadas em pressupostos da Educação Matemática.

ORGANIZAÇÀO MATERIAL

1 Guia Geral;
1 Caderno de Cursista;
6 Cadernos de Teoria e Prática (TPs)
6 Cadernos de Atividades de Apoio à Aprendizagem (versão do professor);
6 Cadernos de Atividades de Apoio à Aprendizagem (versão do aluno).

TPs – Cadernos de Teoria e Prática

Iniciando nossa conversa (p. 45) Guia Geral
Seções
Importante
Lembrete
Atividades
Indo à sala de aula
Avançando na prática
Resumindo
Leituras sugeridas
Bibliografia
Ampliando nossas referências
Correção das atividades

AAAs - Atividades de Apoio à Aprendizagem (versão do professor e versão do aluno)

Subsidiar as aulas com atividades individualizadas aos alunos que se diferem quanto ao ritmo e forma de aprendizagem;
Promover atividades para ensinar conteúdos que o aluno não aprendeu anteriormente e sanar deficiências detectadas ao longo do processo