As oficinas foram preparadas cuidadosamente para tornar os encontros agradáveis e produtivos.Os professores/cursistas aplicaram as atividades com seus alunos, e socializavam nos encontros seguintes, trazendo sempre o relatório escrito junto com uma amostra do aluno. Tanto os alunos quanto os professores gostam dos temas trabalhados, se empolgam na realização das atividades e são muito criativos. As dificuldades encontradas pelos alunos foram quanto a interpretação de algumas perguntas, também tiveram dificuldade na organização e estrutura dos parágrafos. Foram realizados quatro encontros: dois encontros de quatro horas e dois de oito horas. Os professores/cursistas se envolvem e participam de todas as atividades propostas com bastante animação.
Quanto a aplicação das atividades, algumas os professores sentiram dificuldade por parte dos alunos, pois os mesmos não conseguiram entender como argumentar em um texto, então foi sugerido que os alunos montassem um júri onde houvesse advogados de defesa, acusação, o réu, as testemunhas e um juiz. Com isso criassem um tema para discutirem e criassem argumentos para convencer o júri. Assim seria possível identificar e entender melhor o que é argumentação e os tipos de argumentação.
Os projetos estão todos em desenvolvimento e poucos professores/cursistas estão com dificuldades.
Houve paralisação de um encontro, nas cidades de Criciúma, Içara e Orleans em função da Gripe A, estaremos revendo o calendário para a reposição.
quarta-feira, 16 de setembro de 2009
Os formadores esqueceram da coordenadora
Neste mês estou triste, porque não tive muito contato com minhas formadoras em função da paralisação e também devido a vários eventos no mês de setembro, portanto não houve tempo para trocar e-mails, telefonemas e visitas, estarei retomando minhas atividades normais na próxima semana.
domingo, 9 de agosto de 2009
Mais um pouco da II etapa do GESTAR
Hotel Marambaia em Balneário Camboriú 20 a 24 de julho de 2009.
Mais uma semana junto com esse povo maravilhoso, foi e é muito bom estar com vocês.
Todos sempre juntos na Fila I: Luciana Ramos,Rosane, Carla, Lucilene, Ray, Angela e Luiza
Fila II Gisele, Maria Janete, Fernanda, Idaleti e Nerilda
Fila III: Élcio (SED)Miriam e Miriani
Últimos: Valdir, Luciana Pazeto e Edson.
sexta-feira, 31 de julho de 2009
Meninas criativas e os Gênios pensantes
Este é o grupo de L Portuguesa: Meninas criativasAngela (mãe da Ana Laura), Luiza (nossa mestre), Luciana (a pirua, mas linda), Janete(hello Janete), Lucilene (nosso bebê, mas não tão dengosa quanto a Fê), Idaleti (estudiosa) e eu
Este é o grupo da Matemática: Gênios pensantes
Miriam (emoção), eu, Valdir (razão,querido), Fernanda (bebê dengoso), Nerilda (diretora do Valdir), Edson (dominador do projeto), Luciana (lep top novo), Miriani (nossa guerreira, mulher do diretor), Gisele(abre o olho na foto GI).
Todos fazem a diferença no GESTAR II
quarta-feira, 15 de julho de 2009
Relatório junho e julho
Oficina 04 – TP4 Data: 01/06/09
Oficina 05 e 06 TP5 Data: 15/06 e 29/06
Orientações individuais e coletivas para elaborar o projeto
1-Aplicação da Atividade
Foi sugerida leitura prévia do TP 4 e a apresentação e discussão acerca do referencial teórico sobre Alfabetização, Letramento e Cultura, baseado no material do GESTAR e em textos da Magda Soares. Após a apresentação e discussão do material, foram encaminhadas as atividades do TP4. Concluídas as atividades, foram socializadas no grupo e feitos os encaminhamentos para selecionar as atividades que os professores/cursistas iriam desenvolver com os alunos em sala de aula.
Nas atividades não presenciais os professores/cursistas aplicaram com seus alunos atividades referentes às unidades trabalhadas e apresentavam a mesma em forma de relatório escrito e relato oral, trazendo ainda uma amostra do material produzido pelo aluno para socializar com o grupo.
Após a apresentação e discussão do material, é encaminhado as atividades que os professores/cursistas aplicarão em sala com seus alunos.
No mês de maio iniciaram as primeiras discussões para elaboração do projeto interdisciplinar.
No primeiro encontro de junho, os professores/cursistas relataram suas atividades aplicadas em sala de aula, bem como os avanços com o material
Ao iniciar o TP 5 foi apresentado aos cursistas um breve referencial teórico sobre Coerência e Coesão, apoiados no material do Gestar e em Ingedore Villaça Koch.
Também se discutiu as questões lingüísticas, que podem ser exploradas a partir dos textos em versos. Cada professor/cursista fez uma abordagem sobre algum aspecto normativo de que tem tratado. Dependendo da série, as abordagens vão desde a exploração das figuras de linguagem até classes gramaticais nomeadoras, caracterizadoras, etc.
Quanto ao projeto ao definir os temas norteadores dos projetos, os professores/cursistas elaboraram um breve referencial teórico, objetivando justificar a escolha do tema e adequá-lo às expectativas do programa Gestar II.
Os grupos sempre muito participativos discutiram e formataram o projeto, delineando os aspectos gerais e perspectivando atividades que serão desenvolvidas. Em algumas escolas, outros profissionais também participarão do projeto, ampliando, assim, as possibilidades de um trabalho integrado na unidade escolar
2- Avaliação da Experiência
2.1- Aprendizagem: Houve muita troca de experiências, relato das atividades desenvolvidas e das dificuldades encontradas. A dificuldade mais relatada é a resistência dos alunos em relação à leitura.
O avanço do grupo nas discussões a cerca do ensino de língua é visível. A cada encontro aparecem mais sugestões de atividades de linguagem, geradas com o uso do material
2.2 - Teoria x Prática: A teoria e a prática se casaram bem, pois os professores/cursistas não sentiram dificuldades em aplicar as atividades com seus alunos. Conseguiram atribuir uma continuidade de sentidos; quanto maior a informação sobre o tema, maior sua prontidão para essa continuidade.
A socialização com o grupo se dá a partir das atividades desenvolvidas e também as conclusões sobre o trabalho realizado, o grau de dificuldade encontrado, uma verdadeira troca de experiências.
Foram discutidas algumas idéias, para criar nas escolas oficinas de textos poéticos, cujo objetivo é incentivar a produção de textos em versos, explorando os recursos da criação literária
3 - Dificuldades encontradas
A dificuldade mais relatada é a resistência dos alunos em relação à leitura.
4 - Pontos Positivos
Sempre é relatado que a proposta do curso é dinâmica, e vem de acordo com os conteúdos do seu planejamento. Também do quanto é importante o curso para o professor, a troca de experiência, o desabafo e aí a constatação de que as angustias são praticamente as mesmas. No entanto, discute-se uma solução que muitas vezes é encontrada.
Os professores/cursistas comparam as séries que fazem uso do material com às que não utilizam e relatam que os alunos se sentem mais motivados a participar das aulas. A motivação é tão grande que alguns professores/cursistas que trabalham na mesma unidade escolar estão articulando com a direção a publicação do material produzido PE
De modo geral, o programa continua sendo muito bem aceito pelos professores/curistas, como também pelos alunos em sala de aula, onde o material é aplicado de forma criativa, interessante e inovadora, sem esquecer que a troca de experiência tem sido muito significativa para os professores/ cursistas e formadores.
5 – Pontos Negativos
Quanto aos pontos negativos é somente a falta de tempo do professor para uma análise mais profunda de cada produção, propiciando assim uma avaliação mais precisa e eficiente
6- Depoimentos considerados relevantes
“O Programa GESTAR já é sucesso em nossas escolas. Temos ainda uma longa jornada pela frente, mas sabemos que não estamos sozinhas. Contamos com o apoio e a colaboração de nossa Coordenadora Carla e da Professora da UNB Andreia. Ambas estão sempre a disposição para nos auxiliar no que for preciso, desde uma palavra amiga até a solução de situação problema” Formadora Maria Ranilde
“Os encontros presenciais foram muito produtivos, houve participação ativa dos cursistas e empenho na realização de suas atividades. Os relatórios das atividades não-presenciais aplicadas com os alunos mostraram o quanto o Programa Gestar da Aprendizagem está fazendo a diferença nas salas de aula.Desta forma, os objetivos do programa estão sendo alcançados e contribuindo para a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Os cursistas têm elogiado bastante o material e a sua fácil aplicação com os alunos envolvendo teoria x prática.” Formadora Rosane
“A cada encontro há novos depoimentos, salientando a praticidade do material e o quanto auxilia o professor, pois as atividades são diversificadas e proporcionam um avanço no ensino da língua.” Formadoras Luiza e Luciana
Sempre foi discutida a importância da leitura e interpretação que falta aos nossos alunos. Uma forma de minimizar essa dificuldade é trabalhar coletivamente o projeto”. Formadora Janete
“O habito de leitura pode ser considerado como um dos principais eixos do processo de ensino-aprendizagem. Por meio dele podemos favorecer a continua apropriação e ampliação do conhecimento, a interação com o mundo, a valorização sócio-cultural da sociedade e o desenvolver das competências de leitura e de produção textual.Nesta interação com a leitura de mundo, os encontros presenciais desenvolvidos até o momento propiciaram a todos os envolvidos um contato maior com o texto, onde por necessidade fez-se o Projeto relacionado à leitura.” Formadora Maria Ranilde
“Retomando a orientação ao projeto, observa-se que as cursistas estão um pouco apreensiva quanto à execução do mesmo, pois se tratando de um projeto de tal importância deverá haver comprometimento de toda a comunidade escolar.Dentre as várias sugestões de projeto há uma em especial que chamou atenção de todos para que se faça em todas as escolas ali representadas. É um projeto voltado para a elaboração de um jornal na escola, envolvendo todas as disciplinas, conseqüentemente envolverá também todos os professores, alunos, funcionários e a comunidade. Assim estaríamos cumprindo com o requisito básico, que é o de representar todo o conteúdo do GESTAR II”. Formadora Idaleti
É possível formar alunos capazes de produzir textos com criatividade e coerência, isto é, com qualidade”. Professor/cursista
“Estou sentindo meu aluno mais seguro ao redigir o texto” Professor/cursista
Oficina 05 e 06 TP5 Data: 15/06 e 29/06
Orientações individuais e coletivas para elaborar o projeto
1-Aplicação da Atividade
Foi sugerida leitura prévia do TP 4 e a apresentação e discussão acerca do referencial teórico sobre Alfabetização, Letramento e Cultura, baseado no material do GESTAR e em textos da Magda Soares. Após a apresentação e discussão do material, foram encaminhadas as atividades do TP4. Concluídas as atividades, foram socializadas no grupo e feitos os encaminhamentos para selecionar as atividades que os professores/cursistas iriam desenvolver com os alunos em sala de aula.
Nas atividades não presenciais os professores/cursistas aplicaram com seus alunos atividades referentes às unidades trabalhadas e apresentavam a mesma em forma de relatório escrito e relato oral, trazendo ainda uma amostra do material produzido pelo aluno para socializar com o grupo.
Após a apresentação e discussão do material, é encaminhado as atividades que os professores/cursistas aplicarão em sala com seus alunos.
No mês de maio iniciaram as primeiras discussões para elaboração do projeto interdisciplinar.
No primeiro encontro de junho, os professores/cursistas relataram suas atividades aplicadas em sala de aula, bem como os avanços com o material
Ao iniciar o TP 5 foi apresentado aos cursistas um breve referencial teórico sobre Coerência e Coesão, apoiados no material do Gestar e em Ingedore Villaça Koch.
Também se discutiu as questões lingüísticas, que podem ser exploradas a partir dos textos em versos. Cada professor/cursista fez uma abordagem sobre algum aspecto normativo de que tem tratado. Dependendo da série, as abordagens vão desde a exploração das figuras de linguagem até classes gramaticais nomeadoras, caracterizadoras, etc.
Quanto ao projeto ao definir os temas norteadores dos projetos, os professores/cursistas elaboraram um breve referencial teórico, objetivando justificar a escolha do tema e adequá-lo às expectativas do programa Gestar II.
Os grupos sempre muito participativos discutiram e formataram o projeto, delineando os aspectos gerais e perspectivando atividades que serão desenvolvidas. Em algumas escolas, outros profissionais também participarão do projeto, ampliando, assim, as possibilidades de um trabalho integrado na unidade escolar
2- Avaliação da Experiência
2.1- Aprendizagem: Houve muita troca de experiências, relato das atividades desenvolvidas e das dificuldades encontradas. A dificuldade mais relatada é a resistência dos alunos em relação à leitura.
O avanço do grupo nas discussões a cerca do ensino de língua é visível. A cada encontro aparecem mais sugestões de atividades de linguagem, geradas com o uso do material
2.2 - Teoria x Prática: A teoria e a prática se casaram bem, pois os professores/cursistas não sentiram dificuldades em aplicar as atividades com seus alunos. Conseguiram atribuir uma continuidade de sentidos; quanto maior a informação sobre o tema, maior sua prontidão para essa continuidade.
A socialização com o grupo se dá a partir das atividades desenvolvidas e também as conclusões sobre o trabalho realizado, o grau de dificuldade encontrado, uma verdadeira troca de experiências.
Foram discutidas algumas idéias, para criar nas escolas oficinas de textos poéticos, cujo objetivo é incentivar a produção de textos em versos, explorando os recursos da criação literária
3 - Dificuldades encontradas
A dificuldade mais relatada é a resistência dos alunos em relação à leitura.
4 - Pontos Positivos
Sempre é relatado que a proposta do curso é dinâmica, e vem de acordo com os conteúdos do seu planejamento. Também do quanto é importante o curso para o professor, a troca de experiência, o desabafo e aí a constatação de que as angustias são praticamente as mesmas. No entanto, discute-se uma solução que muitas vezes é encontrada.
Os professores/cursistas comparam as séries que fazem uso do material com às que não utilizam e relatam que os alunos se sentem mais motivados a participar das aulas. A motivação é tão grande que alguns professores/cursistas que trabalham na mesma unidade escolar estão articulando com a direção a publicação do material produzido PE
De modo geral, o programa continua sendo muito bem aceito pelos professores/curistas, como também pelos alunos em sala de aula, onde o material é aplicado de forma criativa, interessante e inovadora, sem esquecer que a troca de experiência tem sido muito significativa para os professores/ cursistas e formadores.
5 – Pontos Negativos
Quanto aos pontos negativos é somente a falta de tempo do professor para uma análise mais profunda de cada produção, propiciando assim uma avaliação mais precisa e eficiente
6- Depoimentos considerados relevantes
“O Programa GESTAR já é sucesso em nossas escolas. Temos ainda uma longa jornada pela frente, mas sabemos que não estamos sozinhas. Contamos com o apoio e a colaboração de nossa Coordenadora Carla e da Professora da UNB Andreia. Ambas estão sempre a disposição para nos auxiliar no que for preciso, desde uma palavra amiga até a solução de situação problema” Formadora Maria Ranilde
“Os encontros presenciais foram muito produtivos, houve participação ativa dos cursistas e empenho na realização de suas atividades. Os relatórios das atividades não-presenciais aplicadas com os alunos mostraram o quanto o Programa Gestar da Aprendizagem está fazendo a diferença nas salas de aula.Desta forma, os objetivos do programa estão sendo alcançados e contribuindo para a melhoria do processo ensino-aprendizagem. Os cursistas têm elogiado bastante o material e a sua fácil aplicação com os alunos envolvendo teoria x prática.” Formadora Rosane
“A cada encontro há novos depoimentos, salientando a praticidade do material e o quanto auxilia o professor, pois as atividades são diversificadas e proporcionam um avanço no ensino da língua.” Formadoras Luiza e Luciana
Sempre foi discutida a importância da leitura e interpretação que falta aos nossos alunos. Uma forma de minimizar essa dificuldade é trabalhar coletivamente o projeto”. Formadora Janete
“O habito de leitura pode ser considerado como um dos principais eixos do processo de ensino-aprendizagem. Por meio dele podemos favorecer a continua apropriação e ampliação do conhecimento, a interação com o mundo, a valorização sócio-cultural da sociedade e o desenvolver das competências de leitura e de produção textual.Nesta interação com a leitura de mundo, os encontros presenciais desenvolvidos até o momento propiciaram a todos os envolvidos um contato maior com o texto, onde por necessidade fez-se o Projeto relacionado à leitura.” Formadora Maria Ranilde
“Retomando a orientação ao projeto, observa-se que as cursistas estão um pouco apreensiva quanto à execução do mesmo, pois se tratando de um projeto de tal importância deverá haver comprometimento de toda a comunidade escolar.Dentre as várias sugestões de projeto há uma em especial que chamou atenção de todos para que se faça em todas as escolas ali representadas. É um projeto voltado para a elaboração de um jornal na escola, envolvendo todas as disciplinas, conseqüentemente envolverá também todos os professores, alunos, funcionários e a comunidade. Assim estaríamos cumprindo com o requisito básico, que é o de representar todo o conteúdo do GESTAR II”. Formadora Idaleti
É possível formar alunos capazes de produzir textos com criatividade e coerência, isto é, com qualidade”. Professor/cursista
“Estou sentindo meu aluno mais seguro ao redigir o texto” Professor/cursista
quarta-feira, 17 de junho de 2009
Relatório II mês de maio até 15 de junho
Grupo: Língua Portuguesa
Coordenador (a) da Área de Formação: Prof. Dr. Dioney M. Gomes
Formadora - UnB: Andreia Alves dos Santos
Coordenadora regional/Estadual:Carla Maria Michels Nuernberg/Isaac Ferreira
Estado: SC Município: Criciúma
Nº de cursistas: 88 de Língua Portuguesa
Mês de referência: maio/junho/2009
RELATÓRIO MENSAL DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS – GESTAR II
No dia 21 e 26 de maio de 2009, tivemos um encontro com todos os formadores para avaliar o GESTAR até o presente momento, e também para outros acertos de ordem administrativa.
Foi discutida a permanência dos professores/cursistas, como fazer para motivá-los a não desistir, bem como, o motivo que levou os professores ficarem fora deste programa e a avaliação dos que estão freqüentando normalmente.
Dentre os motivos que levaram os professores a não participarem do programa, foram: a direção da escola não repassou todas as informações necessárias; a direção não planejou o horário de acordo com as orientações da GERED para a concentração das horas atividades; carga horária de 50 a 60 horas semanais; trabalham em mais de uma escola; participando na rede municipal; problemas familiares; desenvolvem outras atividades; horário de transporte entre outros.
No dia 15 de junho ocorreu a visita ao grupo 1 de Língua Portuguesa (diurno) em Criciúma .
Na visita e também nos relatos de todos os formadores de Língua Portuguesa, percebeu-se que os professores/cursistas argumentam sempre que curso possui uma carga horária muito grande, e que não possuem tempo para estudar o material.
Todos sem exceção avaliaram o material, como mais uma importante ferramenta para a prática pedagógica.
No mês de maio foi finalizado o TP3 e iniciado as atividades com o TP4.
Foi sugerida leitura prévia do TP 4 e a apresentação e discussão acerca do referencial teórico sobre Alfabetização, Letramento e Cultura, baseado no material do GESTAR e em textos da Magda Soares. Após a apresentação e discussão do material, foram encaminhadas as atividades do TP4. Concluídas as atividades, foram socializadas no grupo e feitos os encaminhamentos para selecionar as atividades que os cursistas iriam desenvolver com os alunos em sala de aula.
No mês de maio iniciaram as primeiras discussões para elaboração do projeto interdisciplinar.
No primeiro encontro de junho, os professores/cursistas relataram suas atividades aplicadas em sala de aula, bem como os avanços com o material.
Nas atividades não presenciais os cursistas aplicaram com seus alunos uma atividade referente as unidades trabalhadas nos encontros e apresentavam a mesma em forma de relatório escrito e relato oral, o professor/cursista traz amostras das atividades dos alunos para socializar com o grupo. Além da aplicação das atividades foram realizados estudos dos TPs.
Houve muita troca de experiências, relato das atividades desenvolvidas e das dificuldades encontradas. A dificuldade mais relatada, é a resistência dos alunos em relação à leitura.
De modo geral, o programa continua sendo muito bem aceito pelos professores/curistas, como também pelos alunos em sala de aula, onde o material é aplicado de forma criativa, interessante e inovadora, sem esquecer que a troca de experiência tem sido muito significativa para os professores/ cursistas e formadores.
Até o momento o objetivo do programa foi alcançado, o grupo de formadores e de professores/curistas é interessado em mudanças e compromissado com a escola pública.
Quanto a minha auto-avalição, penso que na questão de coordenar o GESTAR, estou executando da melhor forma possível. Portanto, o que na verdade ficou a desejar, foi não conseguir a participação de todos ou da maioria dos professores da Gerência de Educação de Criciúma, os motivos foram diversos, já mencionados no início deste relatório.
Coordenador (a) da Área de Formação: Prof. Dr. Dioney M. Gomes
Formadora - UnB: Andreia Alves dos Santos
Coordenadora regional/Estadual:Carla Maria Michels Nuernberg/Isaac Ferreira
Estado: SC Município: Criciúma
Nº de cursistas: 88 de Língua Portuguesa
Mês de referência: maio/junho/2009
RELATÓRIO MENSAL DAS ATIVIDADES DESENVOLVIDAS – GESTAR II
No dia 21 e 26 de maio de 2009, tivemos um encontro com todos os formadores para avaliar o GESTAR até o presente momento, e também para outros acertos de ordem administrativa.
Foi discutida a permanência dos professores/cursistas, como fazer para motivá-los a não desistir, bem como, o motivo que levou os professores ficarem fora deste programa e a avaliação dos que estão freqüentando normalmente.
Dentre os motivos que levaram os professores a não participarem do programa, foram: a direção da escola não repassou todas as informações necessárias; a direção não planejou o horário de acordo com as orientações da GERED para a concentração das horas atividades; carga horária de 50 a 60 horas semanais; trabalham em mais de uma escola; participando na rede municipal; problemas familiares; desenvolvem outras atividades; horário de transporte entre outros.
No dia 15 de junho ocorreu a visita ao grupo 1 de Língua Portuguesa (diurno) em Criciúma .
Na visita e também nos relatos de todos os formadores de Língua Portuguesa, percebeu-se que os professores/cursistas argumentam sempre que curso possui uma carga horária muito grande, e que não possuem tempo para estudar o material.
Todos sem exceção avaliaram o material, como mais uma importante ferramenta para a prática pedagógica.
No mês de maio foi finalizado o TP3 e iniciado as atividades com o TP4.
Foi sugerida leitura prévia do TP 4 e a apresentação e discussão acerca do referencial teórico sobre Alfabetização, Letramento e Cultura, baseado no material do GESTAR e em textos da Magda Soares. Após a apresentação e discussão do material, foram encaminhadas as atividades do TP4. Concluídas as atividades, foram socializadas no grupo e feitos os encaminhamentos para selecionar as atividades que os cursistas iriam desenvolver com os alunos em sala de aula.
No mês de maio iniciaram as primeiras discussões para elaboração do projeto interdisciplinar.
No primeiro encontro de junho, os professores/cursistas relataram suas atividades aplicadas em sala de aula, bem como os avanços com o material.
Nas atividades não presenciais os cursistas aplicaram com seus alunos uma atividade referente as unidades trabalhadas nos encontros e apresentavam a mesma em forma de relatório escrito e relato oral, o professor/cursista traz amostras das atividades dos alunos para socializar com o grupo. Além da aplicação das atividades foram realizados estudos dos TPs.
Houve muita troca de experiências, relato das atividades desenvolvidas e das dificuldades encontradas. A dificuldade mais relatada, é a resistência dos alunos em relação à leitura.
De modo geral, o programa continua sendo muito bem aceito pelos professores/curistas, como também pelos alunos em sala de aula, onde o material é aplicado de forma criativa, interessante e inovadora, sem esquecer que a troca de experiência tem sido muito significativa para os professores/ cursistas e formadores.
Até o momento o objetivo do programa foi alcançado, o grupo de formadores e de professores/curistas é interessado em mudanças e compromissado com a escola pública.
Quanto a minha auto-avalição, penso que na questão de coordenar o GESTAR, estou executando da melhor forma possível. Portanto, o que na verdade ficou a desejar, foi não conseguir a participação de todos ou da maioria dos professores da Gerência de Educação de Criciúma, os motivos foram diversos, já mencionados no início deste relatório.
domingo, 24 de maio de 2009
Abril e Maio
GESTAR II NA GERED DE CRICIÚMA - Abril e Maio
Total de Formadores: 16 (8 Mat e 8 LP)
Turmas LP: 4
Nº Cursistas LP por turma:
Turma A - Criciúma noturno: 21
Turma B - Criciúma diurno: 23
Turma C - Içara:13
Turma D - Orleans: 14
Nº Cursistas LP por turma:
Turma A - Criciúma noturno: 21
Turma B - Criciúma diurno: 23
Turma C - Içara:13
Turma D - Orleans: 14
Turmas MAT: 4
Nº Cursistas MAT por turma:
Turma A - Criciúma diurno: 15
Turma B - Orleans: 10
Turma C - Criciúma noturno: 23
Turma D - Içara: 14
terça-feira, 5 de maio de 2009
I Relatório
GESTAR II – PROGRAMA GESTÃO DA APRENDIZAGEM ESCOLAR
Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplinas: Língua Portuguesa e Matemática
I Encontro dos Formadores do GESTAR II
Data: 23/03/09
Local: Gerência de Educação de Criciúma
Neste encontro participaram todos os formadores de Língua Portuguesa e Matemática.
Na oportunidade foram entregues pastas contendo sugestões de cronogramas, distribuição de turmas, resumo da formação inicial, sugestão de encaminhamentos e outros materiais para o desenvolvimento do programa.
II Encontro dos Formadores do GESTAR II
Data: 23/03/09
Local: Gerência de Educação de Criciúma
Neste encontro participaram somente os Formadores de Língua Portuguesa, para planejar as oficinas introdutórias do Programa e a oficina 01 do TP3.
I - Oficina Introdutória: Abertura oficial e orientações do programa
Data: 30/03/09
Local: Gerência de Educação - Criciúma.
Na abertura oficial do GESTAR II do grupo da disciplina de Língua Portuguesa, participaram as oito formadoras, a coordenadora regional, Carla Maria Michels Nuernberg, representantes da Gerência de Educação e das Secretarias Municipais de Içara e Orleans, e todos os professores/cursistas.Neste dia, todos os professores participantes estavam reunidos e já foi encaminhado a formação de grupos, respeitando as necessidades dos professores/cursistas e demais encaminhamentos do Programa, como objetivos, finalidade, cronograma, metodologia, locais de realização e outros.
II - Oficina Introdutória: Apresentação do Guia Geral
Data: 06/04/09
Locais: Nas escolas EEB Cel. Marcos Rovaris-Criciúma e na EMEF Maria Arlete-Içara e no Centro Adminstrativo-Orleans.
Os encontros iniciaram com mensagem para reflexão e depois desenvolveu-se uma técnica de apresentação individual que já previa que o cursista manifestasse suas expectativas em relação à capacitação.
Em seguida, apresentou-se a estrutura do programa, formas de avaliação e acompanhamento das atividades. Todos os cursistas presentes se mostraram bastante receptivos e com disposição para iniciar o trabalho.
Oficina 01 e 02 - TP3
Data: 13/04/09 e 27/04/09
1- Aplicação da Atividade
Foi iniciado as atividades do TP 3 os formadores seguiram as orientações recebidas durante o curso (Treze Tílias), fazendo leituras, explanando tópicos no data-show, fazendo atividades individuais e em grupos,ou seja, enfocando todos os passos.
Nestes encontros abordou-se com os cursistas as questões teóricas sobre Tipologia Textual e Gêneros Textuais. Apoiados no TP3- unidade 09, elaborou-se um material que norteou as discussões.
Iniciou as orientamos junto aos professores/cursistas para que começassem a aplicação das atividades do caderno do aluno AAAluno. No encontro seguinte, já foi efetuada uma reflexão sobre a receptividade do material junto aos alunos. Os professores/cursistas relataram a experiência, a metodologia que desenvolveram e a série que aplicaram as atividades.
2- Dificuldades encontradas
Os professores afirmam ser carentes de curso, mas afirmam ter uma carga horária de trabalho muito exaustiva, de forma que muitas vezes falta disposição e ânimo para continuar no curso.
Em alguns momentos os objetivos não foram totalmente atingidos, houve professores/cursistas que mostraram somente as atividades desenvolvidas na sala de aula, pois tiveram dificuldades de se expressarem oralmente.
3 - Pontos Positivos
As turmas são dinâmicas e cooperativas. Todos se esforçam para contribuir de forma significativa com as atividades propostas. O grupo está sempre disposto a aceitar desafios, mesmo quando há pequenas limitações.
Os professores/cursistas reconhecem que o material é muito bom. Afirmam que necessitam dessa troca de experiência, rever sua prática pedagógica com novo olhar, enfatizando o fácil entendimento do conteúdo, das atividades e o fato de estarem prontas para aplicar em sala de aula, também, ressaltaram o interesse e entusiasmo dos alunos na realização das atividades.
4 – Pontos Negativos
As manifestações dos professores/cursistas foram quanto ao pouco tempo para o desenvolvimento e conclusão das atividades do TP, pois os encontros são semanais, conseguem aplicar, mas não há tempo para a conclusão.
A carga horária de 300h cansativa, pois a grande maioria possui 40 h/a.
5- Depoimentos considerados relevantes
“Gostei porque as atividades trabalhadas em sala de aula são socializadas nos encontros”.
“São aulas diferentes que estamos proporcionando para nossos alunos”.
"Os cadernos TP 3 e AAA 3 são ótimos e de fácil entendimento e aplicabilidade”
“O material fornecido os TPs são ricos em textos e atividades e com eles podemos, não só, diversificar nossas aulas, bem como ilustrar e valorizar a prática”.
"Chegou o recreio e os alunos queriam continuar a atividade”.
Coordenadora Regional: Carla Maria Michels Nuernberg
Disciplinas: Língua Portuguesa e Matemática
I Encontro dos Formadores do GESTAR II
Data: 23/03/09
Local: Gerência de Educação de Criciúma
Neste encontro participaram todos os formadores de Língua Portuguesa e Matemática.
Na oportunidade foram entregues pastas contendo sugestões de cronogramas, distribuição de turmas, resumo da formação inicial, sugestão de encaminhamentos e outros materiais para o desenvolvimento do programa.
II Encontro dos Formadores do GESTAR II
Data: 23/03/09
Local: Gerência de Educação de Criciúma
Neste encontro participaram somente os Formadores de Língua Portuguesa, para planejar as oficinas introdutórias do Programa e a oficina 01 do TP3.
I - Oficina Introdutória: Abertura oficial e orientações do programa
Data: 30/03/09
Local: Gerência de Educação - Criciúma.
Na abertura oficial do GESTAR II do grupo da disciplina de Língua Portuguesa, participaram as oito formadoras, a coordenadora regional, Carla Maria Michels Nuernberg, representantes da Gerência de Educação e das Secretarias Municipais de Içara e Orleans, e todos os professores/cursistas.Neste dia, todos os professores participantes estavam reunidos e já foi encaminhado a formação de grupos, respeitando as necessidades dos professores/cursistas e demais encaminhamentos do Programa, como objetivos, finalidade, cronograma, metodologia, locais de realização e outros.
II - Oficina Introdutória: Apresentação do Guia Geral
Data: 06/04/09
Locais: Nas escolas EEB Cel. Marcos Rovaris-Criciúma e na EMEF Maria Arlete-Içara e no Centro Adminstrativo-Orleans.
Os encontros iniciaram com mensagem para reflexão e depois desenvolveu-se uma técnica de apresentação individual que já previa que o cursista manifestasse suas expectativas em relação à capacitação.
Em seguida, apresentou-se a estrutura do programa, formas de avaliação e acompanhamento das atividades. Todos os cursistas presentes se mostraram bastante receptivos e com disposição para iniciar o trabalho.
Oficina 01 e 02 - TP3
Data: 13/04/09 e 27/04/09
1- Aplicação da Atividade
Foi iniciado as atividades do TP 3 os formadores seguiram as orientações recebidas durante o curso (Treze Tílias), fazendo leituras, explanando tópicos no data-show, fazendo atividades individuais e em grupos,ou seja, enfocando todos os passos.
Nestes encontros abordou-se com os cursistas as questões teóricas sobre Tipologia Textual e Gêneros Textuais. Apoiados no TP3- unidade 09, elaborou-se um material que norteou as discussões.
Iniciou as orientamos junto aos professores/cursistas para que começassem a aplicação das atividades do caderno do aluno AAAluno. No encontro seguinte, já foi efetuada uma reflexão sobre a receptividade do material junto aos alunos. Os professores/cursistas relataram a experiência, a metodologia que desenvolveram e a série que aplicaram as atividades.
2- Dificuldades encontradas
Os professores afirmam ser carentes de curso, mas afirmam ter uma carga horária de trabalho muito exaustiva, de forma que muitas vezes falta disposição e ânimo para continuar no curso.
Em alguns momentos os objetivos não foram totalmente atingidos, houve professores/cursistas que mostraram somente as atividades desenvolvidas na sala de aula, pois tiveram dificuldades de se expressarem oralmente.
3 - Pontos Positivos
As turmas são dinâmicas e cooperativas. Todos se esforçam para contribuir de forma significativa com as atividades propostas. O grupo está sempre disposto a aceitar desafios, mesmo quando há pequenas limitações.
Os professores/cursistas reconhecem que o material é muito bom. Afirmam que necessitam dessa troca de experiência, rever sua prática pedagógica com novo olhar, enfatizando o fácil entendimento do conteúdo, das atividades e o fato de estarem prontas para aplicar em sala de aula, também, ressaltaram o interesse e entusiasmo dos alunos na realização das atividades.
4 – Pontos Negativos
As manifestações dos professores/cursistas foram quanto ao pouco tempo para o desenvolvimento e conclusão das atividades do TP, pois os encontros são semanais, conseguem aplicar, mas não há tempo para a conclusão.
A carga horária de 300h cansativa, pois a grande maioria possui 40 h/a.
5- Depoimentos considerados relevantes
“Gostei porque as atividades trabalhadas em sala de aula são socializadas nos encontros”.
“São aulas diferentes que estamos proporcionando para nossos alunos”.
"Os cadernos TP 3 e AAA 3 são ótimos e de fácil entendimento e aplicabilidade”
“O material fornecido os TPs são ricos em textos e atividades e com eles podemos, não só, diversificar nossas aulas, bem como ilustrar e valorizar a prática”.
"Chegou o recreio e os alunos queriam continuar a atividade”.
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